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언어발달지체 영유아를 위한 교수방법 - 말 산출이 가능한 영유아를 지도할 때에도 영유아가 의사소통하고자 하는 의도를 보 이는지 그렇지 않은지를 파악해서 지도해야 한다. - 의사소통 기능에 문제를 보이지 않는 영유아는 다양한 어휘 산출과 문장 사용에 초점을 두고 지도한다. -> 정상 언어발달 과정에 대한 지식을 기반으로 해서 지도 계획을 세워야 하는데, 한 낱말 단계에 있는 영유아는 낱말을 조합해서 문장을 사용하도록 지도하면 되고, 낱말조합 기에 있는 영유아는 문법형태소를 사용해서 3~4어절 정도의 문장을 사용하도록 지돟나다. -> 점차 단문에서 복문의 형태를 이해하고 산출하도록 지도한다. 1) 의사소통 의도를 보이지 않는 영유아 - 먼저 관찰을 통해 영유아가 어떠한 의사소통 기능들을 사용하고 있는지, 아닌지를 파악한 후 지도 계획을 세운다..
의사소통장애 영유아의 특성 1) 언어적 특성 (1) 수용언어 - 청자의 입장에서 화자가 말하는 것을 이해하는 것이다. - 수용언어의 결함의 반응, 추상, 암기, 기억 등의 기술에서 나타나게 된다. (2) - 화자가 되어 자신의 생각과 느낌을 표현하는 것이다. - 표현언어의 결함은 문법, 구문론, 유창성, 어휘 따라하기 등에서 나타나 관계 안에서 의사소통에 어려움을 갖는다. 2) 지능 및 학업 성취 - 지적 능력과 성취도 평가에서 평균보다 낮게 평가되어지며 의사소통의 문제를 불러일으킨다. - 학업에 있어 의사소통은 관계를 맺는 중요한 단서가 되고, 언어 발달과 인지 발달은 상호연관성을 갖고 있어 거의 모든 학습에 필요한 기술 습득 면에 큰 영향을 미치게 된다. - 초등학교 이후 읽기 기술이 어려워 성공적인 학업성취를 방해하는 요인이..
지체장애 영유아의 교수방법 1) 신변자립지도 - 미래에 독집적인 생활을 위해 자조적인 독립기반을 육성하기 위해 필수 불가한 과제이다. - 식사, 배변, 착탈의, 이동 등의 신변생활 관리능력의 전면적인 지원과 지도가 필요하다. 2) 의사소통 지도 - 언어 발달수준 및 형태, 발달 특성을 파악하여 다양한 방법의 의사소통지도를 실시해야 한다. 3) 사회적응훈련 - 아동의 치료적 관심을 불러일으킬 수 있는 다양한 관련서비스가 제공되어야 한다. 4) 질 높은 교수의 기본 원칙 - 각 장애 영유아의 특성을 파악한다. - 의미 있는 학습목표를 선정한다. - 교육팀 내에서 공유된 기대수준을 수립한다. - 학습동기를 유발할 수 있는 환경을 조성한다. - 효과적인 교수방법을 선택한다. - 충분하고 일관된 학습기회를 제공한다. - 데이터에 근거하여 ..